“教师专业成长”是当前新课改教育研究的热点。8月20日，在小市中心举办的“专家引领，专业成长”报告会上，三位南京市知名教育专家与该校近百名老师共同探讨新课改背景下的教师专业成长。
要做个智慧型的教师——南京市教研室孙华老师谈班级管理策略
当代社会更加关注教育的品质，更加关注人的个性培养和智慧开发，教师专业成长的第一步，就是要做个智慧型的教师。如何做一个具有知识性智慧、理性智慧、情感智慧、实践智慧的当代智慧型教师呢？
1、走出误区，重新认识教育的价值。班主任教师应该积极调整传统的教师标准化、程序化、灌输性思想教学模式，注重提升自身素养，与学生共同成长。
2、关注实践，加强实践积累与反思。全体教师对教育学等理论的学习和理解应是一种应用型理解，在理论学习与实践的结合中应该形成带有自己思想的教书育人方法。
3、关注教师的个体经验，尊重教师的个人风格。教师在教学中应注重自身独立思考，把思想融入教学方法中，培养个性化的智慧。
4、形成团队，以生为本。班级管理中教师应运用柔性管理，人文关怀，激励机制，团队决策，促使班级形成积极向上的氛围，形成良好的班风，学风。
5、正确处理四种关系：树立威信与过分威严的关系，充满信心与过高期望的矛盾，悉心教育与个性指导的关系，培养爱心与过分关心的矛盾。教师应该注重培养师爱和责任感，因为爱和关心孩子是教育的前提条件，对孩子的责任感是教育的必要条件。
因此，智慧的教师需要能面对新的、变化的教育情境，塑造崭新的教育方法，拥有良好的临场应变能力，更好地激发学生的学习热情，达到教书育人的目的。
做个发现型的智慧教师——南京市教研室朱宇辉老师谈数学课前解读教材
教育的大智慧是能与学生同乐，教师与学生的素养都在提高，当代教师应该注重新基础教育理念下教育智慧的提升，做个发现型的智慧教师。
首先是能发现儿童智慧的教师。智慧的教师能够发现孩子的特殊性、差异性和复杂性，拥有对教育对象天赋、心灵、独特行为进行发现的慧眼。其次充满教育智慧的教师还是一个善于反思的人，在运用新方法的同时，也在不断地进行教育反思。
反思教师备课的三种境界：新教师注重理解教材，成熟教师擅于挖掘教材，骨干教师能够活用教材，而优秀教师更多的是自觉地关注细节，发掘教材内在联系，突出本质属性，更加精致地处理教学细节。
发现型的智慧教师，是创造自我生命价值的人，为成就学生而研究，用研究的态度发现新问题，解决教学问题，通过专业能力的成长，成就教师职业的尊严和欢乐。
做个科研型的活力教师——科研专家宋宁老师谈活力教师成长研究
随着新课程教学改革的推进，日益呼唤教师的专业化成长。
教师专业的发展主要强调教师职业道德的发展。支撑着一个教师灵魂的，不是规范而是良心。教师不仅仅是在奉献，也是在收获自身成长。教师主要是由学生培养的，因此教师要对科研、学生有感恩之心。
其实，教师专业的发展有几个不同的水平。中国绝大部分教师还在延续传统的方法培养学生。经验型的教师仍然占绝大多数，这是教师专业发展的第一个阶段，即经验水平层次。如果一个教师能从经验上升到科研阶段，就达到了科学水平层次，这需要很长的时间磨炼。
充满活力的科研型教师成长应该有三个相应途径及相关的实践。首先，充满活力的教师要擅于学习。教师阅读是教师的精神旅游，重新成为“读者”，恢复“读书人”的身份。其次，充满活力的教师要开展行动研究，比如建立个人资源库，个案追踪，对比研究，学生作品分析等，让研究成为教学的有机组成部分。第三，教师博客是新时代下教师专业成长的便捷途径。教师不仅在写作中带动思考与总结，而且提供了教师之间交流的新方式。每个教师的经验和技巧，都可以在教师博客中一起探讨和交流，促进共同成长。